苏锦明博客

读《问题化学习：教师行动手册》（六）  

    《问题化学习：教师行动手册》全篇以“问题”为线索，从导入、行动到解答引领教师一步步实现“问题化学习”。该书作者基本上是一线教师，具有很强的理论指导意义和实践操作借鉴。下面是学习第二部分《行动》之《第二步把目标转化为问题》“关于情境活动2：集体备课——系统的目标设计与统统的问题设计”的体会。
    这一次活动的研修主题是：系统目标设计与系统的问题设计，研修目标是：选择一个单元，进行研究与实践，分析所选择的课程单元的单元目标、课时目标，设计单元目标和课时目标的问题，即如何使单元目标和课时目标问题化，而课时目标的问题应当是一个问题系统，相互联系。先看两个示例。

    问题作为独特而重要的桥梁架通了教学目标、内容、过程与评价间的联系，在目标与问题建立联系，构建课时的问题系统，实现目标的问题化。问题承载了学习的信息，问题解决也同时表现为一种认知程序，那么增强问题的系统性就能够起到优化学习内容和学习过程的作用，从而也就能提高课堂教学的有效性一。
    1.如何进行系统的目标设计。系统的目标设计是基于问题化教学中关于教师视角的单元或课时课程提出的，如果说单元是个大系统，那么课时是个小系统。由于每个单元或课时知识，是一个相对独立的事件，在教学设计中就需要从系统的观点，使单元以及单元内的目标有机地结合起来，实现课程总体目标。   
    2.如何进行系统的问题设计。系统的问题设计是基于单元或课时问题的关系，问题推进时呈现的状态，依据学科知识联系和学习规律，对问题进行系统的梳理和系统的组织。系统问题指向单元或课时目标，以有效地达成教学目标，这是提高教学有效性的最基本的前提。值得注意的是，单元问题系统，不是由单元主要目标直接转化过来，而是在提炼课时主问题之后，形成问题系统。只有单元目标与单元问题系统的对应，都能保证每个问题具有课时实施的意义。
    进行系统的目标设计或问题设计，一是分析教材，二是评估学情，三是初订目标或问题，四是评价目标。
    3.为什么要进行系统的目标设计和系统的问题设计。在新课程背景下，教师对课程教学目标制定能力不足导致了教学的有效性的降低。系统的目标设计有助于教师拓宽教学视野，避免对学科课程“只见树木不见森林”的弊端，学会系统地解读课程标准，准确把握课程知识结构；同时，系统的问题设计又为系统目标实现找到具体可操作的途径，让课程内容更加结构化，学生学习过程更为高效益。