苏锦明博客

    学校70周年校庆，教师汇编出刊个人文集，约估五十来册。我也凑个热闹，汇编了七本，形成系列：《读书笔记》《阅报笔记》《听课笔记》《发言笔记》《心理笔记》《生活笔记》和《随感笔记》，并取名“苏老师的故事”。

    这丛书是大多是近十几年来自我学习、工作和生活的体验和思考的实录。感悟来源于生活，又高于生活，是认知和情感的升华。这套丛书有一个《后记》，大致解说写作的来龙去脉。《后记》说——

    何谓“笔记”？意思是用笔所做的记录。人生就如一场漫长的旅途，有出发，有过程，有终点，无论是平坦笔直，还是坎坷曲折；无论风和日丽，还是风霜雪雨，总能观赏一路的风景。把这些断断续续的目见耳闻足行记录下来，连缀起来，就是人生的风景线。

    人生是一场旅途，首先是一种实践的体验。郭元祥教授《实践缺失是我国基础教育的根本局限》（2014)一文指出：“在实践中，主体一方面能够深化对自然、对社会、对自我的认知，另一方面，形成对外部世界深刻而丰富的经验或体验。新经验的获得、旧经验的改变，都离不开主体鲜活的实践过程。”在这意义上说，没有实践活动，就失去了体验的前提。

    人生是一场旅途，其次是一种体验的理解。理解是一个澄清和说明个人体验的过程。生活的“理解”，存在着两种解释，一个是功能性价值，一个是精神性意义。哲学解释学强调对事物的理解，重在理解隐含于事物的精神意义。杨国荣教授《何为意义——论意义的意义》（2010年）一文说：“当人思考为何而在时，他所关切的也就是其自身的存在意义。与存在意义的自我追问相联系的，是不同形式的精神世界或精神境界。”在这个意义上说，精神世界或精神境界是由精神意义构成的，或者说，精神意义构建了人的精神世界或精神境界。

    人生是一场旅途，最后是一种理解的表达。狄尔泰的哲学解释学认为，“表达将某些东西从这个深处挖掘出来。表达具有创造性。”有了表达，“个体内在生命”的世界才会开启。对生活理解的表达，前置条件是记述这个曾经的故事，然后揭示其存在的意义。没有这个故事，表达就成了无根之木、无源之水，反之，故事的构建来自于日常点点滴滴的积累。

    陶行知说：“生活即教育。”他强调了生活的教育意义，这个意义不仅体现于学生，也体现于教师。师生整理好自己的素日笔记，携带各自的生活故事，走进课堂，走进文本，走进彼此的内心世界，那么生活的故事就会盛开人生之花，结成生命之果。

    2022年12月24日，学校70周年校庆钟声已经远远逝去，留下了许多难忘的记忆，也留下了这套丛书汇编，留下深深浅浅的人生足迹。